《画家和牧童》教学设计 篇一
教学设想：
本课教学着重以指导读书活动为“经”,以抓关键词句的训练为“纬”, 利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养；
3、体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
教学准备：几位着名画家的作品图，课件。
教学过程：
一、复习生字词：
戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 轻笔细描 绝妙之作 商人 和蔼 牛蝇 驱赶 惭愧 拱手 翘起来 批评
二、板书课题
“画家”写得大，“牧童”写得小，写完学生发现老师这样写的用意：画家是大人，牧童是小孩子。
师：画家指谁？(戴嵩)他是画家。“牧童”是放牛的小孩，那他们之间发生什么事呢？我们一起去课文看看。
三、学习课文
(一)、学生自由朗读课文。
(二)感悟“着名”
1、认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家？(着名)
2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家？(随学生的回答，出示有关句子)
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。
3、欣赏戴嵩的名画。
4、引读：瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，
怪不得 他的画一挂出来，就有许多人观赏。
怪不得 看画的人没有不点头称赞的。
怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。”
(三)朗读感悟
1、师：戴嵩在朋友的请求下，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
出示：戴嵩的画一 ,围观的人就 。
练习说话：一 _______,就___________。
2、自由读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！一位教书先生赞扬道。
① 欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的，没有人能赶得上的。)
积累词语：绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青
活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖
②“神笔”谁有一枝？戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得
3、表演：谁来当当商人和教书先生？(站起来加上动作表演更好，自己先试一试。)
4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”！围观的人还会怎样夸这幅画？(想象说话)
小结：你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞，这就叫——纷纷夸赞。(出示词卡：“纷纷夸赞”)
所以说戴嵩是一位(着名)的画家。
(四)、观察插图，对比感悟。
1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音，是谁？ (牧童)
“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
①谁来当当牧童把这句话读一读。
②为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗？
2、观察插图，结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应，想像说话。
出示课文插图：
这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都 ,
有的 ,
有的 ,
有的
……
(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。)
3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？
可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错啦，画错啦！”
现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。
采访牧童：①你为什么敢站出来说？
(学习牧童敢说真话、实事求是的精神)
②画家错在哪里？你为什么能发现画家的错？
(学习牧童细心观察生活)
4、小结：真是一个 的牧童啊！
(五)、角色朗读，再悟美德。
1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？
(抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。)
2、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读5、6自然段。
3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：
四、欣赏几位着名画家的作品
五、写字
六、布置作业
1、积累本课的好词佳句。
2、读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
本节课的设计我力求体现以下三种意识：
1、自主意识。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园”等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2、创造意识。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，结尾又把更具挑战性的问题抛给学生：牧童的话对吗？最近又有人在网上向他挑战，有条件的同学可以上网继续查找相关资料。这样，在常规与求异思维的对比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3、训练意识。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。正像崔峦先生所说：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。所以通过今天的这节课我诚挚地希望大家也能够大胆的进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思考。
21画家和牧童教学设计 篇二
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前活动：
课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（ ）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读） 师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细
描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）
师：哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一 就
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话） 生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化） 师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴？?）提示学生用上动作表示
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心？?
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩），孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。
下课！
《画家和牧童》教学设计 篇三
教学目标：
1,会认13个生字，会写2个字。
2,正确，流利，有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。
3,理解课文内容，从人物的对话中体会画家和牧童的优秀品质。
4,懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从中获得生活的启迪和教育。
教学重点：识字写字；抓住言行，通过朗读，想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。
教学难点：结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学准备： 课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一，导入新课 设置悬念
1,板书课题《画家和牧童》."画家"写得大一些，"牧童"写得小一些。
2,看课题，你有什么发现
3,我们把擅长画画，画画得特别好的人称为"画家".舞跳得特别棒的人，我们称他为什么 你还知道有什么"家"
4,咱们今天就一起来看看这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事。
二，初读课文 自主识字
1,用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。
2,把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。
注意：字音——惭cán愧，蔼ǎi
扩词——批，驱，蝇
动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉 ),抹，戴，翘，拱
联系生活识字——平价商场，好又多购物中心，墨水瓶
3,出示学生认为难读的句子，指导朗读。
4,文中主要写了哪些人物 你最喜欢哪个人 为什么
三，以读促悟 学习1-4自然段
1,默读课文1-4自然段，用笔划出能体现戴嵩的画画本领很高的句子来。
2,交流。
(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。
a ,从这句话中你体会到了什么
b,听老师读："他的画挂出来，有许多人观赏。"有什么不同吗
c,用"一……就……"说一句话。
d,指导读出赞叹之情。
(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
a,从这句话中你又体会到了什么
b,理解"浓墨涂抹","轻笔细描".指导朗读对比。
c,想象：他还会"一会儿……一会儿……"
(2)围观的人看了，是怎样夸赞的
"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！"一位商人称赞道。
"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"一位教书先生赞扬道。
a,谁能读出商人称赞的语气 评价。全班齐读。加上动作来读一读。
b,围观的只有商人和教书先生吗 (不是)
e,如果你是围观的人，你会怎样夸赞呢 指名说；想夸就站起来夸吧！
小结：这么多人，你一言我一语，这就是"纷纷夸赞".
3,设疑：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢 我们下节课再来研究。
四，积累运用 夯实双基
比较这两句话中的"一":
他的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明戴嵩的画画得好。)
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(说明戴嵩画得很快。)
你们看，汉语中的"一"多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗
五，指导写字 动脑动手
出示：抹，挤，拱，批评，决
(1)观察体会：这几个字有什么特点
(2)教师范写：你们想让老师指导写哪个字 学生自由选择。
(3)学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
第二课时
一，复习导入 巩固旧知
二，以疑导学 品读课文5,6自然段
(一)走近牧童
1,小牧童是个怎样的人 读一读5—6段，找出有关的句子。
2,交流：
(1)"画错啦，画错啦！"一个牧童挤进来喊着。这声音如同炸雷一样，大家一下子都呆住了。
a,这个牧童的喊声像炸雷一样，谁来扮演牧童大声地喊一喊。
b,围观的人听了有什么表情 他们会想些什么呢 师读生做表情。
(2)牧童指着画上的牛，说："这牛尾巴画错了，两牛相斗的时候，全身的力气却用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。你没见过两牛相斗的情形吧 "
3,小结：板书：会观察 勇敢
4,读一读这句话，请你根据这句话的意思修改这幅斗牛图。
(二)体会戴嵩的"虚心"
1,再次读一读5—6段，你又从中哪些句子中感受到戴嵩是个怎样的人
2,交流。
这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说："小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦 "
原句去掉"和蔼"和原句比较读，理解戴嵩的虚心。
(2)"戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说："多谢你的指教。"
戴嵩说这句话时做了个什么动作 拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手呢 配上动作说这句话。做拱手的动作。
师随机小结：这么著名的大画家却这么虚心接受小牧童的意见，多么令人敬佩呀！
三，自悟自得 敢于评价
读了这篇课文，你想对戴嵩说些什么，想对牧童说些什么。
(出示填空"我想说")
我想对戴嵩说：( )
我想对牧童说：( )
四，回扣课题 总结欣赏
1,再看课题，现在你觉得老师这样写课题合适吗 为什么 (教师重新写"牧童",字的大小和"画家"一样大)
2,总结，欣赏。
欣赏戴嵩的《三牛图》,《归牧图》,齐白石的《虾》,徐悲鸿的《马》等名画。
板书设计： 画家和牧童
画家 著名 虚心
了不起
牧童 会观察 勇敢