苏霍姆林斯基认为，离开劳动，不可能有真正的教育。劳动课程的实践性要贯穿、渗透于生活实践之中，发挥好校园生活与家庭生活的劳动实践主阵地作用，实践活动关注生活和实践的立场，多元的实践活动方式能助力劳动教育走向深入。具体做法如下：
一是开展丰富多彩的校园劳动实践活动，需要科学合理的长效机制的支撑，用于培养学生的劳动责任感及主观能动性。我校采取实践活动项目主题化分组合作的方式，引导学生种植花草树木，学习劳动技能，形成良好的劳动意识。如“美化校园我当先”“我和小树同成长”等，促使学生在劳动过程中感悟快乐和其存在的意义，满足学生的多元化成长需求。
二是依托社团服务，充分利用学校劳动教育资源，结合任务群内容进行深入融合，彰显社团项目化优势，如：校园木工坊优势最大化，根据课程内容五、六年级任务群工业生产劳动内容要求，开设“能工巧匠”木艺社团，引入社会木匠能人，加配学校有爱好特长的老师担任该社团实践活动的组织者和引导者，带领学生熟悉所选项目的工具特点，识读简单的产品技术图样，根据图样制作模型，或者结合生活所需设计自己喜欢的图样，完成创作；完整的实践活动过程，让学生理解日用产品的来之不易，懂得爱惜日用产品，初步形成安全规范的进行工业生产劳动的意识；学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，取得劳动知识与技能，感悟和体验劳动价值，培育劳动精神。
根据任务群传统工艺制作内容，开设“奇思妙想”陶艺、纸工、五谷画社团，积极组织开展手工制作实践活动，要求学生利用各种各样的工具、方法来设计，动手操作，将自己的创意和方案融合在现实活动中，转化成作品和物品的过程，引导学生形成良好的动手操作能力，促使其在自主操作的过程中学习劳动知识，逐渐形成热爱劳动的品质，感受传统工艺劳动的智慧，初步形成传承中华优秀传统文化的意识。
三是重视劳动教育，有意识地鼓励、引导孩子主动承担家务劳动，学会自己的事情自己做。学校根据实际情况设计不同学段学生家庭劳动清单，提高家长培养学生生活治理能力的意识，增强学生参与家务劳动的计划性和持续性。根据家庭日常生活实际，鼓励家长利用整理房间，打扫卫生，器具维护，美化家庭，养护绿植，烹饪帮厨等机会，把劳动教育融入日常生活中，让学生坚持不懈地完成，从而养成居家生活劳动的好习惯。家长用正向的言论、亲身的实践影响孩子，成为孩子劳动教育的指导者和协作者。在日常生活中，鼓励学生参与力所能及的家务劳动，保证每天至少半小时的劳动时间。低年级学生主要以内务整理为主，收拾整理书柜、衣物、洗涤手帕、袜子、定期为绿植浇水、摘菜、摆放碗筷、协助家长收拾餐桌等，通过“洗涤小达人”“家务小能手”“优秀小帮手”等活动，营造积极劳动、讲究卫生的氛围。中高年级学生以传统工艺、物品使用与维护、洗菜煮饭、卫生保洁、购物等为主，根据不同的年龄和个性差异，提出不同的要求，掌握不同的生活技能，让孩子在劳动中获得成长，避免出现“以课代劳、以教代劳、以说代劳”现象，学生体验苦乐的同时，获得技能；品味成果的同时，养成劳动习惯。
四是举行“亲子厨艺体验”活动，通过参加厨艺体验实践活动，培养学生的动手操作能力和生活自理能力。现在的孩子衣来伸手，饭来张口，对于做饭知之甚少。我校为加强学生独立生活能力、动手能力的培养，激发学生参加劳动实践活动的积极性和兴趣，特开展亲子厨艺体验活动，结合传统节日以及当地饮食习惯，举办“传统美食我在行”“制作面食露一手”“厨房新人秀”等实践活动，开展了包饺子、做粽子和家常菜制作等厨艺体验。在真实体验的基础上，让学生交流分享经验，总结不同烹饪方法的制作要求、注意事项；进一步感受到一粥一饭当思来之不易，养成勤俭节约的良好习惯。